На працягу трох год ва ўстанове з дзецьмі працуе педагог Пстыга Наталля Мікалаеўна. Яе творчая майстэрня заварожвае малых. Яны старанна працуюць над сваімі творамі, а затым радуюць бацькоў сваімі поспехамі. Гэта чарговая іх работа, старанная, аккуратная, а ім толькі 5 год.
Калядныя песні, цікавыя забавы з дзецьмі старшай групы ў час канікул агранізавалі педагогі Ярмолік А.П. і Пстыга Н.М.
Аб неабходнасці надзявання флікераў у цёмны час сутак”
«ФЛІКЕРЫ ДЗЕЦЯМ КУПІЦЕ, БАЦЬКІ,
КАБ НА ДАРОЗЕ ДЗЕЦІ БАЧНЫ БЫЛІ!»
Регулярно обрабатывайте руки спиртосодержащим средством или мойте их с мылом. Если на поверхности рук присутствует вирус, то обработка рук спиртосодержащим средством или мытье их с мылом убьет его.
Держитесь от людей на расстоянии как минимум 1 метра, особенно если у них кашель, насморк и повышенная температура. Кашляя или чихая, человек, болеющий респираторной инфекцией, распространяет вокруг себя мельчайшие капли, содержащие вирус. Если вы находитесь слишком близко к такому человеку, то можете заразиться вирусом при вдыхании воздуха.
Руки касаются многих поверхностей, на которых может присутствовать вирус. Прикасаясь содержащими инфекцию руками к глазам, носу или рту, можно перенести вирус с кожи рук в организм.
При кашле и чихании прикрывайте рот и нос салфеткой или сгибом локтя; сразу выкидывайте салфетку в контейнер для мусора с крышкой и обрабатывайте руки спиртосодержащим антисептиком или мойте их водой с мылом.
Прикрывание рта и носа при кашле и чихании позволяет предотвратить распространение вирусов и других болезнетворных микроорганизмов. Если при кашле или чихании прикрывать нос и рот рукой, микробы могут попасть на ваши руки, а затем на предметы или людей, к которым вы прикасаетесь.
Если вы посещали районы Китая, где регистрируется 2019-nCoV, или тесно общались с кем-то, у кого после поездки из Китая наблюдаются симптомы респираторного заболевания, сообщите об этом медицинскому работнику.
Повышение температуры, кашель и затруднение дыхания требуют незамедлительного обращения за медицинской помощью, поскольку могут быть вызваны респираторной инфекцией или другим серьезным заболеванием. Симптомы поражения органов дыхания в сочетании с повышением температуры могут иметь самые различные причины, среди которых в зависимости от совершенных пациентом поездок и его контактов может быть 2019-nCoV.
Особенно берегите близких старшего возраста. Отправьте бабушек и дедушек на дачи, оберегайте от походов в поликлиники, аптеки и магазины.
В норме 40-80% — влажная слизистая = защищенная слизистая.
Обезвоживание также приводит к сухости слизистых оболочек.
«Демонстративный ребенок»
Особенности поведения демонстративных детей
Демонстративных детей выделяет ярко выраженная активность и стремление привлечь к себе внимание любыми возможными способами. Такие дети, как правило, достаточно активны в общении. Однако в большинстве случаев, обращаясь к партнеру, они не испытывают к нему реального интереса или желания что-то делать вместе. Преимущественно они хотят показать себя и вызвать восхищение других: говорят о себе, показывают свои игрушки, демонстрируют любые способы привлечения внимания взрослых или сверстников. «Смотрите, как я умею рисовать, прыгать, как я быстро кушаю, какие у меня тапочки, и пр.». Самоутверждение и восхищенное внимание других являются для них главной целью и ценностью. При этом способом привлечения внимания могут быть как положительные формы поведение («смотрите, какой я хороший»), так и действия, выражающие агрессию. Демонстративные дети очень ориентированы на оценку окружающих, особенно взрослых. Как правило, такие дети стремятся во что бы то ни стало получить положительную оценку себя и своих поступков. Однако в случаях, когда отношения со взрослым или со сверстниками не складываются, демонстративные дети применяют негативную тактику поведения: проявляют агрессию, жалуются, провоцируют скандалы и ссоры.
Демонстративность может проявляться не только в стремлении показать собственные достоинства и достижения. Обладание привлекательными предметами является также традиционной формой демонстрации собственного «я». У многих детей острое желание обладать какой-нибудь машинкой или куклой связано не с собственными игровыми потребностями, а с желанием продемонстрировать свое имущество (а значит, преимущество) перед другими. Как часто, получив в подарок новую игрушку, дети несут ее в детский сад не для того, чтобы поиграть в нее, а чтобы показать, похвастаться.
Нередко самоутверждение достигается путем снижения ценности, или обесценивания другого. Например, увидев рисунок сверстника, демонстративный ребенок может сказать: «Я рисую лучше, это совсем не красивый рисунок». Вообще в речи демонстративных детей превалируют сравнительные формы: лучше/хуже; красивее/некрасивее и т.д. Они постоянно сравнивают себя с другими, и понятно, что это сравнение всегда «в свою пользу».
Демонстративные дети проявляют повышенный интерес к действиям сверстника: следят, что получается у других, делают замечания и комментируют, при этом их интерес носит явно оценочный характер.
Используя социально-одобряемые формы поведения, дети постоянно ожидают и требуют положительной оценки своих действий. Однако их правильные моральные поступки неустойчивы и зависят от ситуации. Одну и ту же проблему демонстративные дети могут решать по-разному, в зависимости от присутствия или отсутствия взрослого.
Демонстративные дети очень эмоционально и даже болезненно реагируют на порицание и похвалу других детей. Когда взрослый дает отрицательную оценку действиям сверстника, демонстративный ребенок с жаром и с большим удовольствием поддерживает ее. В ответ на похвалу сверстника, он, напротив, начинает возражать.
Что лежит в основе детской демонстративности
Итак, представления о собственных качествах и способностях демонстративных детей нуждаются в постоянном подкреплении через сравнение с чьими-то другими, носителем которых выступает сверстник. У этих детей ярко выражена потребность в других людях, им постоянно нужно общество и общение. Но другие люди нужны для того, чтобы показать себя, чтобы было с чем сравнивать. При сравнении себя с другим проявляется ярко выраженная конкурентность и сильная ориентация на оценку окружающих.
Одним из способов самоутверждения является соблюдение моральной нормы, которое направлено на получение поощрения взрослых или на ощущение собственного морального превосходства. Поэтому такие дети иногда совершают хорошие, благородные поступки. Однако соблюдение моральных норм носит явно формальный и демонстративный характер; оно направлено не на других детей, а на получение положительной оценки, на утверждение себя в глазах других.
Собственная «доброта» или «справедливость» подчеркиваются как личные преимущества и противопоставляются другим, «плохим» детям.
В отличие от других проблемных форм межличностных отношений (таких, как агрессивность или застенчивость), демонстративность не считается отрицательным и, собственно, проблемным качеством. Более того, в настоящее время некоторые особенности, присущие демонстративным детям, напротив, являются социально-одобряемыми: настойчивость, здоровый эгоизм, способность добиться своего, стремление к признанию, честолюбие считаются залогом успешной жизненной позиции. Однако при этом не учитывается, что противопоставление себя другому, болезненная потребность в признании и самоутверждении являются зыбким фундаментом психологического комфорта и тех или иных поступков. Ненасыщаемая потребность в похвале, в превосходстве над другими становится главным мотивом всех действий и поступков. «Я» такого ребенка находится в центре его мира и сознания; он постоянно рассматривает и оценивает себя глазами других, воспринимает себя исключительно через отношение окружающих, причем это отношение должно быть восторженным. Он уверен, что другие должны думать только о нем, восхищаться его достоинствами и выражать свое восхищение. Такой ребенок постоянно боится оказаться хуже других. Этот страх порождает тревожность, неуверенность в себе, постоянное напряжение, что компенсируется хвастовством и подчеркиванием своих преимуществ. Главная трудность даже не в том, что такой ребенок неверно оценивает себя, а в том, что эта оценка становится главным содержанием его жизни, закрывая весь окружающий мир и других людей. Он буквально ничего не видит, кроме того, что о нем думают и говорят другие. Такое напряжение может вызвать не только зависть и ревность при встрече с более удачливым сверстником, но и различные невротические отклонения. Именно поэтому важно вовремя выявить проявление демонстративности как личностного качества и помочь ребенку в преодолении такой конкурентной позиции.
Можно ли преодолеть конкурентную позицию дошкольника
В последнее время формирование положительной самооценки, поощрение и признание достоинств ребенка становятся чуть ли не главными методами социального и морального воспитания. Этот метод опирается на уверенность в том, что положительная самооценка обеспечивает эмоциональный комфорт ребенка, способствует развитию уверенности в себе. Такое воспитание действительно подкрепляет и укрепляет положительную самооценку, уверенность в том, что «я лучше всех». В результате ребенок начинает воспринимать и переживать только самого себя и отношение к себе. А это, как было показано выше, является главной проблемой демонстративных детей. Такая сосредоточенность на себе и собственных достоинствах не дает возможности увидеть другого, превращает его в конкурента и соперника. Поэтому отсутствие оценок и сравнения детей (кто лучше, а кто хуже) должно стать одним из первых условий преодоления демонстративности.
Взрослые должны стремиться избавить ребенка от необходимости самоутверждаться и доказывать свое превосходство. Малыш и без постоянных похвал и оценок должен чувствовать уважение к себе и любовь близких взрослых. Только тогда он будет ощущать бесценность своей личности и не будет нуждаться в постоянных поощрениях и сравнениях с другими.
Необходимо также отказаться от соревновательного начала в играх и занятиях. Конкурсы, игры-соревнования, поединки и состязания весьма распространены и широко используются в практике воспитания. Однако все эти игры направляют внимание ребенка на собственные качества и достоинства, порождают ориентацию на оценку окружающих и на демонстрацию своих преимуществ.
Для преодоления демонстративности главное — показать ребенку, что оценка и отношение других — далеко не самое главное в его жизни, и что другие дети вовсе не сосредоточены на его персоне. Они имеют свои интересы, желания и проблемы, которые не хуже и не лучше, а просто другие.
Конечно, объяснять все это на словах дошкольнику бесполезно. «Сдвинуть» ребенка с такой фиксированности на себе можно, открывая ему новые интересы, переключая на сотрудничество и полноценное общение. Традиционные занятия дошкольников — рисование, лепка, конструирование и, конечно, игра открывают богатые возможности для этого. Ребенок должен испытать удовольствие от рисования или игры — не потому, что он делает это лучше всех и его за это похвалят, а потому, что это интересно, особенно если все это делать вместе. Интерес к сказкам, песенкам, рассматриванию картинок отвлекает ребенка от оценки себя и мыслей о том, как к нему относятся другие. Другие дети должны стать для него не источником обиды, а партнерами по общему делу. Он должен понять, что другие дети существуют вовсе не для того, чтобы уважать и хвалить его. У них есть свои интересы и желания, которые совсем не связаны с его персоной. Для этого важно создавать ситуации и организовывать игры, в которых дети могут пережить общность и сопричастность друг с другом в реальном взаимодействии. Это прежде всего ролевые игры, хороводные игры, простые игры с правилами и прочее.
«Зеркало»
Взрослый становится перед детьми и просит как можно точнее повторять его движения. Он демонстрирует легкие физические упражнения, а ребенок воспроизводит его движения.
Когда «зеркало» будет работать нормально, взрослый начинает делать то, что люди обыкновенно делают перед зеркалом: умываться, причесываться, делать зарядку, танцевать. Зеркало должно одновременно повторять все действия человека. Только нужно стараться делать это очень точно, ведь неточных зеркал не бывает!
«Эхо»
Взрослый рассказывает про Эхо, которое живет в горах или в большом пустом помещении; увидеть его нельзя, а услышать можно: оно повторяет все, даже самые странные звуки. Взрослый произносит знакомые ребенку звуки, слова, фразы, которые ребено должен повторить.
«Волшебные очки»
Взрослый торжественно объявляет, что у него есть волшебные очки, в которые можно разглядеть только хорошее, что есть в человеке, даже то, что человек иногда прячет от всех. «Вот я сейчас примерю эти очки… Ой, какой ты красивый, веселый, умный!» «А теперь ты примерь очки, посмотри вокруг и постарайся увидеть как можно больше хорошего». Если ребенок затрудняется — самому перечислять хорошие качества и направлять внимание ребенка.
«Царевна Несмеяна»
Взрослый рассказывает сказку про царевну Несмеяну и предлагает поиграть в такую же игру. Ребенок будет царевной, которая все время грустит и плачет. Взрослый подходит к Несмеяне и старается утешить ее и рассмешить. Царевна же изо всех сил будет стараться не рассмеяться. Затем меняются ролями.
Когда ребенок почувствует радость от общей игры, от того, что мы делаем вместе, когда он разделит эту радость с другими, его самолюбивое «Я», скорее всего, перестанет требовать похвал и восхищений. Чувство общности и интерес к другому являются тем фундаментом, на котором только и может строиться полноценное общение людей и нормальные человеческие отношения
Что делать родителям в случае демонстративного поведения:
“Аб забеспячэнні харчавання і яго кошце”
З вялікай асалодай спяшаюцца маляты на музычныя заняткі да Наталлі Мікалаўны. Кожны занятак — гэта новы крок да музыкі. Усе заняткі непаўторныя, цікавыя.
Известный философ и социолог Франции Эмиль Дюкгейм определяет суицид, как намеренный уход из жизни. А человек, совершающий самоубийство, называется суицидент.
Люди в разные времена относились к суициду неоднозначно. Некоторые народы в определённые периоды считали суицид нормой. К примеру, самоубийство одобрялось в греко-римской культуре и Древней Индии. У японцев суицид испокон веков был святым ритуалом (харакири, откусывание языка). Исламская же культура, наоборот, всегда осуждала самоубийц. Христианский мир тоже не всегда отрицательно относился к акту суицида. Некоторые теологи, признающие самоубийство как грех, всё же одобряют его для определённых случаев (к примеру, для жертв Холокоста или военнопленных).
Выделяют несколько факторов, которые влияют на суицидальное поведение человека: Прошлые попытки самоубийства. По статистике на каждый завершённый акт суицида приходится от 20 до 100 суицидальных попыток. Поэтому следует серьёзно относиться к любой попытке самоубийства. Суицидальные угрозы. Предположение о том, что «человек, говорящий о самоубийстве, никогда его не совершит» является ложным и опасным. Ситуативные моменты: серьёзные проблемы со здоровьем, материальное неблагополучие, смерть близких, развод. Внутрисемейные проблемы («Козёл отпущения»). Психические и эмоциональные нарушения: депрессивные состояния, злоупотребление спиртным или наркотиками, шизофрения и т.д. «Эффект Вертера», когда частота суицидов повышается на ограниченной территории, в связи с имитацией суицидального поведения людей. Особенности поведения самоубийц Суицидальное поведение всегда является полимотивированым, что предполагает определённую иерархию мотивов самоубийцы. Система мотивов самоубийцы всегда динамична. В ней идёт постоянная борьба причин с непредсказуемыми последствиями. Роль своеобразного детонатора, подталкивающего к совершению самоубийства, может сыграть какое-либо событие в процессе этой борьбы мотивов. Все люди в момент самоубийства отличаются социально-психологической дезадаптацией. Их самооценка и цена собственной жизни снижается, жизненные ценности теряются, а нормальные контакты с окружающими людьми нарушаются. Можно выделить общие черты, присущие всем суицидам. Все самоубийства имеют общую цель – это поиск решения. Суицид никогда не бывает случайным и бессмысленным. Он является попыткой выхода из кризиса. Для правильного понимания причин самоубийств нужно разобраться в проблемах, которые он призван решить. Человек идет на суицид, чтобы выйти из тупиковой ситуации. Суицид всегда призван остановить невыносимые душевные муки человека. Самоубийца пытается освободиться от душевных страданий. Общими стрессорами всех самоубийств являются неудовлетворённые потребности психологического характера. Суицид нельзя назвать необоснованным шагом. Человек, который совершает самоубийство, считает свой поступок логичным. Суицид всегда является некоей реакцией на невозможность удовлетворить свои потребности. То есть, если потребности человека удовлетворить, суицид не возникнет. В мире происходит масса бессмысленных смертей, однако безосновательных самоубийств не бывает. Суицидальными эмоциями, присущими всем самоубийцам, являются беспомощность и безысходность. Сознание суицидента рождает эмоцию, типа «Я не могу ничего предпринять, кроме самоубийства, чтобы облегчить страдания, которые испытываю». Внутреннее отношение к суициду амбивалентно. Другими словами, человек одновременно и пытается уйти из жизни, и призывает к помощи, чтобы жить. Всем суицидентам присуще сужение мыслительной сферы. Их сознание делается «туннельным». Широкий выбор поведения, который доступен сознанию «здорового» человека, у самоубийцы резко ограничен. Разрешение ситуации он видит либо неожиданным (почти сказочным), либо в прекращении сознания. При этом такие системы поддержки личности, как близкие или авторитетные люди не столько отвергаются человеком, сколько просто не умещаются в систему суженного сознания. Реальную помощь самоубийце можно оказать, расширив варианты решения проблемы. Бегство является общим действием, присущим любому суициду. Человек своим поступком пытается покинуть зону бедствия. К разновидностям этого поведения относят увольнение с работы, уход из дома, дезертирство. Покончить с проблемой навсегда – вот основной смысл самоубийства. Коммуникативный акт при любом самоубийстве – это информирование о желании уйти их жизни. Психиатры утверждают, любой человек, стоящий на грани суицида, неосознанно или сознательно сигнализирует о проблеме: говорит о собственной беспомощности, взывает к помощи, ищет пути к спасению. Жаль, что эти сообщения не всегда бывают поняты. Общей закономерностью любого самоубийства выступает соответствие определённому стилю жизненного поведения. Любой суицидальный поступок является планомерным концом предшествующих событий. К такому выводу привёл анализ характеров самоубийц, стиль их жизни, их душевного состояния. Таким образом, напрашивается вывод, что суицид всегда можно предотвратить, проведя профилактику задолго до совершения самоубийства.
Учёные выделяют несколько типов суицидального поведения, которые зависят от причины суицида.
Протест. Такое суицидальное поведение призвано нанести ущерб или месть обидчику. Оно присуще чаще всего мужчинам 18-30 лет, и случается, в основном, в виде публичных самопорезов. 80% таких случаев совершается в алкогольном опьянении.
Призыв. Смысл самоубийства заключается в попытке получить помощь извне, чтобы изменить существующую ситуацию. Чаще встречается у женщин, но и у мужчин не редкость. Акт суицида обычно бывает в вечерние часы, путём самоотравления. Такое суицидальное поведение присуще инфантильным личностям, ярким эгоцентрикам и эмоционально неустойчивым людям. Избегание. Проявляется в случаях угрозы быть наказанным. Самоубийца пытается избежать физических и психических страданий, которые будут следствием наказания. Чаще всего присущ людям старшего возраста, обычно инвалидам, разведённым, вдовам и т.д.
Самонаказание. Этот тип определяется сильными переживаниями чувства вины. Свойственен замужним женщинам с высоким образованием и социальным положением. Отказ от жизни. Цель и мотивы самоубийства точно совпадают: «Я умираю, для того чтобы умереть». Присущ людям, потерявшим смысл своего существования. Характерен зрелым мужчинам старше 40, а также людям с психическими отклонениями.
Стадия суицидальных тенденций. Тенденции к суициду являются признаками, которые свидетельствуют об утрате смысла существования и нежелании жить. В мыслях человека появляются определённые намерения, угрозы и чувства. Человек начинает планировать собственное самоубийство, выбирает время и способ, ищет место совершения акта. На этой стадии важно осуществлять профилактику, заключающуюся в обучении людей тому, что любое самоубийство не является признаком сумасшествия, а любой суицид можно заранее распознать и оказать человеку помощь.
Стадия суицидальных действий. Этот этап начинается, когда тенденции к суициду переходят в реальные действия. На этой стадии основная помощь состоит в том, чтобы удержать самоубийцу от суицида, а не в том, чтобы изменить его личность. Если самоубийства удалось избежать на этом этапе, то такие действия суицидента называют суицидальной попыткой. Стадия постсуицидального кризиса продолжается с момента совершения попытки самоубийства до полного пропадания суицидальных тенденций. Основная помощь здесь направлена на преодоление душевного кризиса как самого суицидента, так и его близких людей.
Также важна профилактика повторных суицидальных случаев.
Существует множество методов профилактики самоубийств: профессиональная психологическая помощь, «телефоны доверия», экстренная медицинская помощь и т.д. Основными направлениями такой помощи являются: диагностика тенденций к совершению самоубийства; своевременное посещение суицидентом специалистов; экстренная помощь в момент акта самоубийства, направленная на то, чтобы помешать человеку совершить суицид. Она может быть как физической (просто оттащить от окна), так и психологической. Если физически нет способов удержать человека от самоубийства или человек только говорит о намерении совершить суицид, следует попытаться его остановить, разговаривая с ним. Выясните, выбрано ли время, место и способ самоубиения. Какого результата хочет добиться суицидент, совершая попытку ухода из жизни. Расскажите человеку, какова будет реакция его близких, каковы последствия совершаемых действия, что будет через пару лет после суицида. Любой суицидальный поступок оказывает огромное психологическое влияние на всех людей, причастных к нему. Семья суицидента, его друзья и лечащий врач испытывают чувство вины за то, что не предотвратили самоубийство. Очень важно оказать значимую психологическую поддержку близким людям умершего, направленную на преодоление чувства вины и сожаления.