Консультация для родителей по организации питания

"Организация здорового питания дошкольников дома" Правильно организованное питание, обеспечивающее организм всеми необходимыми ему пищевыми веществами (белками, жирами, углеводами, витаминами и минеральными солями) и энергией, являются необходимым условием гармоничного роста и развития детей дошкольного возраста. Правильно организованное питание способствует повышению устойчивости организма к действию инфекций и других неблагоприятных внешних факторов. Основным принципом питания дошкольников должно служить максимальное разнообразие их пищевых рационов. Только при включении в повседневные рационы всех основных групп продуктов – мяса, рыбы, молока и молочных продуктов, яиц, пищевых жиров, овощей и фруктов, сахара и кондитерских изделий, хлеба, круп и др. можно обеспечить детей всеми необходимыми им пищевыми веществами, исключение тех или иных из названных групп продуктов или, напротив избыточное потребление каких-либо из них неизбежно приводит к нарушениям в состоянии здоровья детей. Правильный подбор продуктов – условие необходимое, но ещё недостаточное для рационального питания дошкольников. Необходимо стремиться к тому, чтобы готовые блюда были красивыми, вкусными, ароматными и готовились с учётом индивидуальных вкусов детей, т.е. должен быть строгий режим питания, который должен предусматривать не менее 4 приёмов пищи: завтрак, обед, полдник, ужин, причём три из них должны включать горячее блюдо. Длительность промежутков между приёмами пищи не должно превышать 3,5-4 часа. Чрезмерный частый приём пищи снижает аппетит и тем самым ухудшает усвояемость пищевых веществ. Организация питания в УДО предусматривает обеспечение детей большей частью необходимых им энергии и пищевых веществ. Дети, находящиеся в УДО в дневное время (в течении 9-10 часов) получают трёхразовое питание (завтрак, обед, полдник), которое обеспечивает их суточную потребность в пищевых веществах и энергии примерно на 75-80%. Организация питания в УДО должна сочетаться с правильным питанием ребёнка в семье. Нужно стремиться к тому, чтобы питание вне УДО дополняло рацион, получаемый в организованном коллективе. Очень важно чтобы утром, до отправления ребёнка в детский сад, его не кормили, т.к. это нарушает режим питания, приводит к снижению аппетита и ребёнок плохо завтракает в группе. Правильное питание дошкольника дома в выходные дни Завтрак может состоять из омлета с зеленью (аминокислоты + фолиевая кислота), бутерброда с красной рыбой (жирорастворимые витамины), травяного чая или настойки шиповника (витамин С) Между завтраком и обедом  ребенок должен получать свежие фрукты или натуральный йогурт. Обед составляет 35% дневного рациона. Салат из свежих овощей с растительным маслом, картофельный суп с фрикадельками, зерновой хлебец (витамины группы В), компот из сухофруктов неплохо утолят голод активного дошколенка на несколько ближайших часов. Следует обратить внимание на то, чтобы ребенок не переедал, и не компенсировал объем пищи за счет одного блюда. Порция первого блюда должна быть небольшой, суп - обязательно горячим, а порция компота не должна быть больше 150 мл. На полдник предложите на выбор: горсть сухофруктов и орешков, салат из свежих фруктов, стакан кефира, творожную запеканку с чаем. Ужин подайте ребенку желательно не позже, чем за 1,5 часа до сна. Картофельное пюре или гречневая каша, несколько ломтиков твердого сыра или яйцо, сваренное вкрутую, соленый огурчик или салат из квашеной капусты с льняным маслом (омега-3 жиры), сладкий чай. Не забывайте о соблюдении питьевого режима. Ребенок дошкольного возраста должен получать достаточное количество жидкости, желательно утром натощак, между приемами пищи и незадолго до сна, если нет проблем с ночным мочеиспусканием. В последнее время все чаще обнаруживается…

Продолжить чтениеКонсультация для родителей по организации питания

Консультация: «Детский и подростковый суицид: понятие, причины, формы профилактики»

Детский и подростковый суицид: понятие, причины, формы профилактики     Суицидальное поведение детей и подростков – этапный процесс, включающий разнообразные проявления психической деятельности, направленные на самоубийство. Внутренняя суицидальная активность (мысли, фантазии, продумывание способов совершения суицида) предшествует внешним проявлениям – поступкам, целью которых является лишение себя жизни.    По данным ООН в последние годы значительно увеличилось число суицидальных попыток и завершённых самоубийств среди детей и подростков.    Самоубийство подростков занимает третье место среди ведущих причин смертельных случаев и четвёртое среди основных причин потенциальной потери жизни.     Различают три основных вида суицида: истинный суицид – осознанные действия, направленные на совершение акта самоубийства, лишение себя жизни. Это сопровождается размышлениями о смысле жизни, переживаниями, которым предшествует депрессивное состояние или угнетённое настроение; демонстративный суицид с желанием умереть не связан. Это скорее способ обратить внимание других на свои проблемы, своеобразный призыв о помощи, шантаж, которые используют слабые люди, не имеющие других способов воздействия; скрытый, или непрямой, суицид (косвенное самоубийство) – это завуалированное самоубийство, саморазрушающее поведение, направленное на резкое либо постепенное снижение длительности своей жизни. Это своеобразная игра со смертью (осознанное употребление в больших дозах алкоголя, никотина, сильных наркотиков, занятие экстремальными видами спорта, самоизоляция). Человек отдаёт себе отчёт, что подобное поведение опасно для его жизни, но продолжает вести себя подобным образом.     Целью демонстративного суицидального поведения является обращение внимания других на себя и свои проблемы. Это своего рода крик о помощи. Таким образом человек хочет показать окружающим, как ему трудно справляться с жизненными ситуациями. Таким образом, демонстративные суицидальные действия, как правило, совершаются не с целью лишить себя жизни или причинить себе реальный вред. Их цель – напугать окружающих, заставить их задуматься над стоящими проблемами, часто – «осознать» своё несправедливое отношение к человеку. Способы демонстративного суицидального поведения чаще всего проявляются в виде отравления неядовитыми лекарственными препаратами, порезов вен, изображения повешения.     На особенности суицидального поведения существенно влияет и возраст суицидента. В детском возрасте суицидальное поведение связано с желанием избежать стрессовых ситуаций или наказания, то есть имеет характер ситуационно-личностных реакций. То есть дети не всегда до конца осознают необратимость смерти. Ближе к подростковому возрасту смерть воспринимается уже как явление реальное, но маловероятное для себя. То есть, дети и подростки не всегда осознают необратимость своих суицидальных действий. Зачастую у них отсутствуют навыки совладания со стрессом, депрессией. Детей, совершающих суицидальные действия, отличает повышенная впечатлительность, внушаемость, импульсивность, колебание настроения, страх, гнев, желание наказать себя или других. Поэтому суициды подростков часто носят демонстративный характер. Чаще всего они совершаются после ссор или в конфликтных ситуациях (со взрослыми или сверстниками). Зачастую целью суицидальных действий детей или подростков является шантаж. Более половины детских и подростковых суицидов совершаются на фоне аффективных реакций или психических расстройств Характерные черты суицидальных личностей    Людей, совершающих суициды, отличают следующие особенности: ощущение беспомощности и безнадёжности; неспособность видеть положительные моменты, иной выход из ситуации; депрессивное настроение, часто сопровождающееся потерей сна, аппетита; утрата семейного, общественного престижа, особенно в группе сверстников; в случае ухода из семьи или лишения поддержки чувство изоляции и отверженности; неспособность общаться с другими людьми из-за мыслей о самоубийстве; настойчивые мысли о суициде; наличие обобщения и фатальности в мыслях и речи; амбивалентность – хотят умереть…

Продолжить чтениеКонсультация: «Детский и подростковый суицид: понятие, причины, формы профилактики»

Консультация для родителей

«Учите детей любить  природу» Природа оказывает огромное влияние на формирование личности ребенка. Ведь взрослые до сих пор, вспоминая свое детство, невольно думают о речке, в которой купались, о лесе, где впервые услышали пение птиц, о полянке, на которой собирали землянику. Какими вырастут наши дети, зависит от нас: мы должны научить детей не только брать от природы, но и заботиться о ней, охранять и приумножать ее богатства. Перед родителями (взрослыми) стоят такие задачи по экологическому воспитанию: . Приучать детей не рвать без надобности цветы, не ломать кустарники, не портить деревья. Ведь нередко родители позволяют детям рвать цветы даже на общественных газонах и клумбах. . Учить ребят бережно относиться к насекомым, птицам, животным. При необходимости оказывать им помощь. . Систематически объяснять детям взаимосвязь природы и человека. Учить замечать красоту окружающей природы. . Воспитывать бережное отношение к хлебу и другим продуктам, к воде и электроэнергии. Уважаемые родители! Обращайте внимание детей на красоту окружающей природы, на бережное отношение к ней, особенно расширяется кругозор ваших детей во время наблюдений. И времени на это специально отводить не надо. Достаточно посмотреть вокруг, когда идете в детский сад или обратно. Всегда можно увидеть интересное: как солнышко встает, как блестят капельки росы на траве, как сверкает иней на деревьях. А ведь бывает и так, как рассказала одна мама: "Мы идем с сыном домой и все больше молчим или обсуждаем, что на ужин готовить будем, какую игрушку купить ему". Почитайте с детьми книги, рассмотрите иллюстрации. Книги есть самые разнообразные, например, у Бланки "Хвосты". Из этой книги ваш ребенок узнает много интересного и, в частности, то зачем нужны хвосты животным, птицам или рыбам. Есть очень интересная книга - Энциклопедия для малышей "Чудо всюду" под редакцией Т.Д. Нуждиной, купите, не пожалеете! Детям свойственно наглядно-образное мышление, и они легко запоминают то, что видят. Поэтому, если вам доведется побывать в деревне, то обратите внимание на домашних животных, как они живут, как за ними надо ухаживать, чем питаются, какую пользу приносят людям. Наши ребята ухаживают за птицами, которые содержаться в клетках. У них вырабатываются не только трудовые, навыки, но и нравственные черты характера. Необходимо довести до сознания детей то, что в неволе могут жить только декоративные птицы, а те, что привыкли жить на воле погибнут через месяц. Поэтому нельзя разрешать ловить птиц и содержать их в неволе. По-разному дети относятся к жукам, червякам, муравьям и другим насекомым. Одни боятся,  другие безжалостно уничтожают их, третьи безразличны, четвертые любят их. Как же найти в этом вопросе оптимальное решение? Надо рассказать детям, что в природе все взаимосвязано. С одной стороны, насекомые приносят пользу, с другой - вред. И в каждом конкретном случае следует принимать индивидуальное решение. Ранней весной начинается нашествие на цветы мать-и-мачехи. Дети безжалостно вырывают их с корнями и затем бросают. Порой никакие запреты не помогают. Попробуйте посадить мать и мачеху в горшочек, сделать сбор листьев в лекарственных целях, расскажите от каких болезней применяют это растение, почему у него такое интересное название. Расскажите и о других лекарственных растениях. Во время "выхода” на природу в выходной день понаблюдайте за облаками. Расскажите о том, что они несутся над землей,…

Продолжить чтениеКонсультация для родителей

Консультация для родителей

   «Знакомим детей с малой родиной» Патриотическое воспитание – процесс формирования сознания человека, любящего свою Родину, землю, где он родился и рос, гордящегося историческими свершениями своего народа и его культурой. Патриотическое воспитание – сложный процесс. В современных условиях, когда происходят глубочайшие изменения в жизни общества, одним из центральных направлений работы с подрастающим поколением становится воспитание любви к малой Родине. Воспитание любви к Родине разносторонне: это любовь к семье, родному дому, природе, истории и культуре своего города и края, бережное отношение ко всему, что создано людьми старшего поколения и сохраняется земляками. Малая Родина – это уголок страны, ближайшая территория, которую можно увидеть, исследовать, изучить (дом, улица, город…) Всестороннее освоение ближайшего окружения способствует социальной адаптации, активному взаимодействию с окружающим миром и взрослыми. Воспитание ответственности, неравнодушия ко всему можно начать с малого: приучать к чистоте и порядку вокруг себя, вызывать желание совместно трудиться, бережно относиться к окружающему, как части Земли, совершать добрые поступки на примере взрослых. Особое место в патриотическом воспитании занимает воспитание любви к семье на основе семейных традиций и ценностей. Приобщение к родным местам строится на общении родителей и детей, что создает общность интересов и сближает их духовно. Приобщение родителей к родному краю по силам любой семье: совместные прогулки по памятным местам, посещение культурных центров и многое другое. Семейное воспитание не всегда систематично, досугом детей родители занимаются мало. А ведь добрые традиции сплачивают семью. От родителей зависит, какими вырастут дети, какие ценности в жизни для них станут главными. Именно родители – первые воспитатели детей, потому что семья – старшее поколение, связывающее свой род и родную землю, передавая накопленный опыт жизни. Уважаемые родители! Будьте примером для своих маленьких патриотов!

Продолжить чтениеКонсультация для родителей

Вяселая матэматыка

У працэсе гульні дзеці засвойваюць складаныя матэматычныя паняцці, вучацца лічыць, чытаць і пісаць, а ў развіцці гэтых навыкаў дзіцяці дапамагаюць найбліжэйшыя людзі - яго бацькі. Але гэта не толькі трэніроўка, гэта таксама і цудоўна праведзены час разам з уласным дзіцем. Аднак у імкненні да ведаў важна не перашчыраваць. Самае галоўнае - гэта прывіць малому цікавасць да спазнання. Для гэтага заняткі павінны праходзіць у захапляльнай гульнявой форме. Галоўнае пры навучанні ліку, зусім не авалоданне вылічальнымі навыкамі, а разуменне таго, што азначаюць лікі і для чаго яны патрэбныя. Веды яго будуць больш трывалымі, калі вы будзеце іх замацоўваць і дома. Варта да школы навучыць дзіця адрозніваць: - прасторавае размяшчэнне прадметаў (уверсе, унізе, справа, злева, пад, над і т. д.); - пазнаваць геаметрычныя фігуры (круг, квадрат, прамавугольнік, трохвугольнік, авал, ромб, і інш. ); -велічыню прадметаў; - паняцці "больш", "менш", "частка", "цэлае". Адна з формаў навучання элементарным матэматычным уяўленням - гульня. Прыклады гульняў для дзяцей: Гульня "Наадварот" (тоўсты - тонкі, высокі - нізкі, шырокі-вузкі). Гульня "Прыйшлі госці" (вызначэнне без ліку роўнасці і няроўнасці дзвюх груп прадметаў прыёмам накладання). Выкарыстоўваць тэрміны "больш", "менш", "роўна". Важна звярнуць увагу, каб дзіця не пералічвала адзін і той жа прадмет двойчы. Гульня "Назаві суседзяў" (дарослы называе лік, а дзіця - яго суседзяў). Напрыклад, дарослы кажа: "Два", а дзіця называе: "Адзін, тры". Гульня «Падзялі прадмет» (торт на 2, 4 і г.д. частак). Паказаць, што цэлае заўсёды больш часткі. Гульня "Знайдзі пару" (перад дзіцем у шэраг ляжаць лікавыя карткі, на якіх намаляваныя або налепленыя прадметы). Дарослы паказвае лічбу, а дзіця знаходзіць адпаведную картку. Лік у дарозе. Дзеці вельмі хутка стамляюцца ў транспарце. Гэты час можна правесці з карысцю, калі вы будзеце разам з дзіцем лічыць. Злічыць можна якія праязджаюць трамваі, колькасць пасажыраў-дзяцей, крамы ці аптэкі. Мячы і гузікі. Паняцці прасторавага размяшчэння лёгка засвойваюцца ў гульні з мячом: мяч над галавой (уверсе), мяч каля ног (унізе), кінем направа, кінем налева, наперад-назад. Заданне можна і ўскладніць: ты кідаеш мяч правай рукой да маёй правай рукі, а левай рукой - да маёй левай. Лік на кухні. Кухня - выдатнае месца для зразумення асноў матэматыкі. Дзіця можа пералічваць прадметы сервіроўкі, дапамагаючы вам накрываць на стол. Або дастаць з халадзільніка па вашай просьбе тры яблыкі і адзін банан. Збяры квадрат. Вазьміце шчыльную паперу розных колераў і выражце з яе квадраты аднаго памеру - скажам, 10 х 10 см. Кожны квадрат разрэжце па загадзя вызначаным лініям на некалькі частак. Адзін з квадратаў можна разразаць на дзве часткі, іншы - ужо на тры. Самы складаны варыянт - набор з 5-6 частак. А потым давайце дзіцяці па чарзе наборы дэталяў, няхай ён паспрабуе аднавіць з іх цэлую фігуру. УСЁ ГЭТА ДОБРА ПАДРЫХТУЕ ДЗІЦЯ ДА ВУЧОБЫ Ў 1-М КЛАСЕ ШКОЛЫ І ЗРОБІЦЬ ЯЕ ЦІКАВАЙ І ПАЗНАВАЛЬНАЙ!

Продолжить чтениеВяселая матэматыка

Консультация для родителей

«Приобщение детей к природе» Как приобщить ребенка к природе? Научить ценить, уважать и любить ее? Ведь это так необходимо, чтоб малыш вырос отзывчивым и добрым человеком. Ребѐнок и природа очень неразрывны. Одна из нравственных задач — воспитать любовь к Родине, а значит и бережное отношение к родной природе. Достичь этого можно только в том случае, если знакомить ребенка с ее тайнами, показывать интересное и необычное в жизни растений и животных. Учить наслаждаться запахом цветущих трав, красотой распустившегося цветка, пейзажами родных мест. Восприятие природы помогает развить такие качества: жизнерадостность, эмоциональность, чуткое, внимательное отношение ко всему живому. Ребенок, полюбивший природу, не будет бездумно рвать цветы, обижать животных. Мир, красота которого вызвана различными явлениями, объектами природы. Чтобы лучше понять всѐ живое, что нас окружает, надо родителям чаще бывать в поле, на лугу, в лесу, у реки, в парке, уметь увидеть красоту во всѐм и замечать всѐ интересное. Как распускаются первые листья, почему осенью опадают листья с деревьев. От нас взрослых, зависит, будет ли ребѐнок любознательным, как у него развивается речь. Чем больше ребѐнок увидел и понял, тем ярче и образнее его речь, тем охотнее он общается со сверстниками, и взрослыми. Умение излагать свои мысли, помогает, лучше учится в школе. Он на деле убедится в том, что ни одно явление не возникает беспричинно, само по себе и ни что не исчезает бесследно. В процессе систематических целенаправленных наблюдений, ребѐнок учиться думать и отвечать на вопросы «Почему?» Дошкольное детство – начальный этап формирования личности человека, его ценностной ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, к себе и к окружающим людям. Основным содержанием экологического воспитания является формирование у детей дошкольников осознанно-правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают ребѐнка и с которыми он знакомится. Осознанно-правильное отношение детей к природе строится на знании особенностей жизни, роста и развития отдельных живых существ, их приспособительских зависимостей существования от факторов внешней среды. Связь человека с природой, результаты воздействия его деятельности на природу ближайшего окружения. Началом работы по экологическому воспитанию детей в детском саду является правильная организация зоны природы, на которой содержатся животные и которая подвергается озеленению. Интерес к природным явлениям у ребѐнка проявляется прежде всего в желании приблизиться к наблюдаемому объекту, вступить с ним в непосредственный контакт. Каждый день, выходите с детьми что ни на есть обычные прогулки, в лес, в парк, даже в аллейку рядом с домом. Постарайтесь при этом немножко вникнуть в тему этой самой природы. Просвещайте малыша, что вот та птичка – это синичка, а вот тут землю перерыл крот, что вот этот цветочек – это ромашка, а вот то дерево, это дуб. Чем больше вы будете знать, чем больше интересных историй рассказывать (иногда придется и придумывать, сказки в дошкольном возрасте, как всегда, приветствуются громкими аплодисментами), тем больше внимания ребенка будет привлечено к нашему предмету. То есть природе. В уголке природы высадить цветы. Дети учатся на протяжении долгого времени ухаживать за посадками. С утра трогая почву пальцем, понимать, что нужно полить землю. Когда всходит первый листочек, рыхлить землю. Когда дети наглядно видят положительный результат труда, то очень гордятся своими успехами. На участке…

Продолжить чтениеКонсультация для родителей

Кансультацыя

Развіццё матэматычных здольнасцей у дзяцей праз развіваючыя гульні Адна з асноўных задач дашкольнай адукацыі - матэматычнае развіццё дзіцяці. Яно не зводзіцца да таго, каб навучыць дашкольніка лічыць, вымяраць і вырашаць арыфметычныя задачы. Гэта яшчэ і развіццё здольнасці бачыць, адкрываць у навакольным свеце ўласцівасці, адносіны, залежнасці, уменні іх "канструяваць" прадметамі, знакамі і словамі. Адмысловая роля пры гэтым адводзіцца нестандартным дыдактычным сродкам. Сёння гэта блокі Д’енеша, палачкі Кюізэнера, падліковыя палачкі, наглядныя мадэлі і інш. Нетрадыцыйны падыход дазваляе раскрыць новыя магчымасці гэтых сродкаў. Так, шырока вядомыя ўсім падліковыя палачкі апыняюцца не толькі падліковым матэрыялам. З іх дапамогай можна ў даступнай разуменню дзіцяці форме пазнаёміць яго з пачаткамі геаметрыі. Выкарыстоўваючы палачкі як адзінку вымярэння, ён вылучае элементы фігур і дае ім колькасную характарыстыку, будуе і пераўтворыць простыя і складаныя фігуры па ўмовах, узнаўляе сувязі і адносіны паміж імі. Палачкі Кюізэнера могуць стаць своеасаблівай "каляровай алгебрай". Малодшых дашкольнікаў трэба пазнаёміць з палачкамі Кюізінера. Першы раз, як звычайна, палачкі прыносіць нейкі любімы персанаж ці цацка і пакідае дзецям у якасці падарунка. Далей прапануем палачкі для гульні ў свабоднай дзейнасці: бярэм палачкі ў правую і левую руку - па адной і шмат; выбіраем самыя доўгія і самыя кароткія палачкі; шукаем аднолькавыя палачкі; выкладваем на дыване з палачак агароджы, квадрацікі, домікі, лесвічку; шукаем палачкі таго ж колеру, што і ў героя (зайчыкі, мішкі); перакладаем палачкі з адной скрыначкі ў іншую; выкладваем палачкамі па-над малюнкамі: узоры, хаткі, мэбля. Самае галоўнае, каб дзіця навучылася свабодна дзейнічаць з палачкамі, разумела, што яны ўсе розныя, карысталася імі. Лагічныя блокі Д’енеша (ЛБД) - абстрактна-дыдактычны сродак. Гэта набор фігур, якія адрозніваюцца адна ад адной колерам, формай, памерам, таўшчынёй. Гэтыя ўласцівасці можна вар'іраваць, аднак часцей за ўсё на практыцы выкарыстоўваюцца тры колеры (чырвоны, жоўты, сіні). Чатыры формы (круг, квадрат, трохвугольнік, прамавугольнік). Па дзве характарыстыкі велічыні (вялікі і маленькі) і таўшчыні (тонкі і тоўсты). Можна выкарыстоўваць і іншыя колеры і формы, а таксама больш за дзве характарыстыкі велічыні (вялікі, сярэдні, маленькі, вельмі маленькі) і таўшчыні. Аднак заўсёды важна арыентавацца на магчымасці дзяцей, іх унутраную гатоўнасць прыняць больш складаныя задачы. У названым камплекце 48 блокаў: 3x4x2x2. Можна абмежавацца і меньшым лікам блокаў: узяць менш колераў, формаў ці выключыць адрозненне па таўшчыні. ЛБД дазваляюць мадэляваць мноства з зададзенымі ўласцівасцямі, напрыклад ствараць мноства чырвоных блокаў, квадратных блокаў і інш. Блокі можна групаваць, а далей і класіфікаваць па зададзенай уласцівасці: разбіваць блокі на групы па велічыні (вялікія і маленькія, колеру (чырвоныя і не чырвоныя) і інш Далей дзецям можна раскрыць і больш складаныя аперацыі над мноствам (аб'яднанне, уключэнне, дадатак, скрыжаванне) Асвоіць іх дапамагаюць выказванні з выкарыстаннем спецыяльных слоў: "і, або", "не", "усе", "любы", " кожны» і інш. Такім чынам, гуляючы з блокамі, дзіця набліжаецца да разумення складаных лагічных адносін паміж мноствамі. Ад гульняў з абстрактнымі блокамі дзеці лёгка і з задавальненнем пераходзяць да гульняў з рэальнымі мноствамі, з канкрэтным "жыццёвым" матэрыялам. Гульні-галаваломкі, або геаметрычныя канструктары вядомыя з спрадвечных часоў. Сутнасць гульні складаецца ў тым, каб узнаўляць на плоскасці сілуэты прадметаў па ўзоры або задуме. Доўгі час гэтыя гульні служылі для забаўкі дарослых і падлеткаў. Але сучаснымі даследаваннямі ўстаноўлена, што яны могуць быць…

Продолжить чтениеКансультацыя

Алгоритм информирования педагогическими работниками родителей, опекунов, попечителей обучающихся и (или) сотрудников органов внутренних дел о наличии признаков насилия в отношении несовершеннолетних

АЛГОРИТМ информирования педагогическими работниками родителей, опекунов, попечителей обучающихся и (или) сотрудников органов внутренних дел о наличии признаков насилия в отношении несовершеннолетних Проблема защиты детей от жестокого обращения и насилия, в силу их наименьшей защищенности, не теряет актуальности. Выявление несовершеннолетних, ставших жертвой насилия, наряду с сотрудниками территориальных органов внутренних дел (далее – ОВД), осуществляется педагогическими работниками учреждений образования. Насилие – любая форма взаимоотношений, направленная на установление или удержание контроля над другим человеком. Выделяют несколько основных форм насилия: физическое, сексуальное, психическое.           Физическое насилие– преднамеренное нанесение ребенку физических повреждений, которые могут привести к смерти, или вызывают серьезные, требующие медицинской помощи нарушения физического или психического здоровья, или ведут к отставанию в развитии; телесные наказания, наносящие ущерб физическому или психическому здоровью ребенка   Психическое (эмоциональное) насилие – длительное, постоянное или периодическое психологическое воздействие, приводящее к формированию у ребенка патологических черт характера или нарушающее развитие его личности Указанные действия выражаются в однократномили хроническом воздействии на ребенка, враждебном или безличном отношении к нему. Последствия их приводят к снижению самооценки, утрате веры в себя, формированию патологических черт характера, вызывающих нарушение социализации. Психическое насилие по своей сущности является наиболее латентным, так как сложнодоказуемо ввиду отсутствия внешних следов.   Сексуальное насилие – вовлечение ребенка с его согласия или без такового в прямые или непрямые действия сексуального характера со взрослым с целью получения последним сексуального удовлетворения или выгоды. Сексуальное насилие включает как прямые сексуальные контакты, так и непрямые: демонстрация ребенку обнаженных гениталий, демонстрация порнографических материалов, а также вовлечение ребенка в изготовление подобных материалов, подглядывание за ребенком во время совершения им интимных процедур, «груминг», осуществляемый, как правило, посредством сети Интернет. Указанное насилие также является высоколатентным явлением, так как по различным причинам (чувство боязни, стыда, вины и т.п.) сталкивающиеся с сексуальным насилием дети редко обращаются за помощью. Раннее выявление случаев насилия в отношении несовершеннолетних и оказание детям комплексной помощи минимизирует вред их здоровью и развитию. Целью информирования является повышение оперативности в получении информации о фактах жестокого обращения с несовершеннолетними с целью своевременного реагирования и оказания необходимой помощи различными субъектами профилактики правонарушений в сфере их компетенции. Педагогическим работникам – в ходе образовательного процесса, изучения особенностей семейного воспитания обучающихся, при проведении бесед с обучающимися и их законными представителями необходимо обращать внимание на: 1. Признаки физического насилия: множественные синяки, царапины и рубцы, ожоги, ссадины, различного рода травмы. Наиболее распространенным свидетельством физического насилия являются синяки. О неслучайном характере любых повреждений на теле ребенка свидетельствует: их расположение (на плечах, груди, ягодицах, внутренней поверхности бедер, на щеках и т.д.); очертания повреждений на коже напоминают те предметы, которыми они были нанесены (пряжка ремня, шнур, палка, следы пальцев). Могут быть множественные следы избиения, при этом наряду со свежими повреждениями могут визуализироваться старые рубцы и шрамы. 2. Формы психического насилия: открытое неприятие и критика ребенка, оскорбление и унижение его достоинства, угрозы, проявляющиеся в словесной форме без физического насилия, преднамеренная физическая или социальная изоляция, предъявление ребенку чрезмерных требований, не соответствующих его возрасту и возможностям; однократное грубое психическое воздействие, вызвавшее у ребенка психическую травму. 3. Особенности физического состояния и поведения ребенка: сексуализированное поведение (например, интерес у ребенка к фильмам эротического и порнографического характера, имитация полового акта с помощью кукол, склонность…

Продолжить чтениеАлгоритм информирования педагогическими работниками родителей, опекунов, попечителей обучающихся и (или) сотрудников органов внутренних дел о наличии признаков насилия в отношении несовершеннолетних